党建专栏

本学期末，在徐毅鹏院长带领下，学工部教务部等多部门连续开展了多场与一线教师的交流会议，针对当前开元(中国)教学中存在的教风学风问题进行交流、整治。

教风、学风的建设是学校办学水平的重要体现，也是培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。教风会影响学生的情感、认知，直接关系到学生对世界的认识和价值观的确立，也会影响学生树立正确的“学风”。教风的确立，首先要教师树立“教书育人”的意识，以能否让学生学有所得、学有所成为第一要务，要和学生保持情感上的联系，以身为则，积极引导。

教风问题涉及很多，但是比较突出的一点是教师和学生之间存在交流的鸿沟。当前，教师和学生的交流并没有因沟通方式的多样化而增加，在实际当中，教师、学生课下便“不相往来”并不少见，即便是课堂教学上，有些老师也会觉得自己上完课就好，学生是否懂完全是学生自己的事，教不知学，学不知教，没有对学生学习状况合理反应，教师根本无从改进自己的教学方式、提高自己。学生也是只有在课堂上见到老师讲解，而无法在课后遇到问题时，随时请教，导致问题越积越多，最后索性采取无所谓的态度。

因为教风的优劣不仅会影响教育质量的高低，同时也关系到学生学风的走向。当代大学生有着和教师一代相比更自主的意识，也拥有者更多的资源和选择，教师对教育的态度，他们会看在眼里，也会有意无意的通过对不同课程的态度作出反应。在具体教学中，学生迟到、逃课、抄作业、上课玩手机等等不良的行为屡禁不止，除了要加强对学生学习的管理，尤其是考试、毕业等方面的控制外，教师自身也要考虑如何使自己的课能让学生接受，尤其是部分本身不爱学习的学生，要多加引导，提供适合他们的教学方法和设计，比如由他们身边学习突出的同学作为督促、帮扶，尽量让他们做出改进，也融入学习之中。

客观地说，无论如何都不可能有完美的教风、学风，但是根据学校、教师、学生的具体情况，积极建立合适的教风学风是可能得，也是必要的。我们相信，只要发现问题就积极改进，不拖延、不偏袒，开元(中国)的教学工作肯定会有很大的进步，学生也会从中获益，提高自己，实现自己的理想。